Aprendizagens adquiridas !!!

Neste atual momento de minha caminhada já no Eixo IX, prestes a encerrar este maravilhoso curso de graduação na UFRGS posso afirmar que muito tenho aprendido e todas as áreas de minha vida foram, certamente, impactadas por novos saberes. Ao revisitar os Eixos I,II e III do PEAD pude novamente fazer as leituras com mais tranqüilidade e também entender conceitos que outrora não haviam me ficado claros, talvez pelo acúmulo de atividades pela pressão de datas não sei explicar o fato é que ao reler e refletir, novos saber foram acrescentados aos que já possuía. Me parece que tudo agora faz mais sentido tudo se conecta interliga formando uma rede de saberes. Estou muito satisfeita com esta proposta, pois também favorece na hora de escrever o TCC, pois quanto mais leitura melhor é o aprimoramento da escrita, e isto é fato inegável.

Revisitando interdisciplina - Eixo III

No Eixo III do curso de graduação em Pedagogia Séries Iniciais -modalidade a distância no ano de 2007, a interdisciplina Seminário Integrador propôs um grande desafio para os educandos. A atividade solicitada pelo professor tinha como objetivo construir os conceitos de evidência e argumentação junto a turma do Pólo de Gravataí, para tanto, os alunos deveriam assistir ao filme intitulado Doze homens e uma Sentença. Esta atividade foi bastante interessante pois, não tratava-se apenas de olhar um filme e apreciar a atuação dos maravilhosos atores o mais importante era manter um olhar atento aos detalhes e também as evidências apresentadas durante as cenas e também a argumentação feita de maneira magnífica pelo ator Henry Fonda. Foi sem dúvida um exercício inusitado e desafiante para mim como aluna do PEAD, lembro que na época não entendi o porque do professor ser tão enfático quando solicitava que esta atividade serviria para que os Portfólio de Aprendizagem fossem recheados de evidências e argumentação de nossa trajetória. Comecei neste período(Eixo III) a aprender que os trabalhos realizados deveriam mostrar muitas evidências de minhas aprendizagens e que minha argumentação ao escrever deveriam demonstrar autoria e embasamento teórico. Como foi importante esta atividade, pois muito tempo depois no EixoVIII durante o estágio curricular coloquei em prática as aprendizagens adquiridas e minha escrita revelava evidências de minha prática pedagógica e também argumentação sustentada em um aporte teórico. Agora em fase final já na escrita do TCC, revisitando esta atividade tenho compreensão da importância dos conceitos desenvolvidos pela interdisciplina Seminário Integrador que nos preparou a todos(alunos) para o final desta maravilhosa caminhada.

Revisitando interdisciplina - Eixo II

Ainda revisitando os semestres anteriores, as leituras parecem fazer maior significado para mim , visto que, no atual momento um longo caminho já foi trilhado nesta trajetória de aquisição de conhecimento ao longo de quase nove semestres como aluna do PEAD. A interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia (Eixo II) nos fez entrar em contato com as diversas teorias que tratam sobre a aquisição do conhecimento. Ao reler o texto Epistemologia Genética (disponibilizado no ano de 2007) pude recordar o que já sabia e entender o que na época não havia me ficado claro; talvez por falta de embasamento teórico. Este texto me fez refletir sobre a importância do profissional da educação de conhecer como se dá a origem do conhecimento humano para melhor entender os alunos que a cada dia partilham do mesmo espaço com o professor. Muitas da teorias de origem do conhecimento são reproduzidas em nossas escolas todos os dias, sem ao menos o professor entender por qual teoria sua prática pedagógica é influenciada e regida. A epistemologia genética partiu de muitos estudos realizados por Jean Piaget e suas observações do comportamentos de crianças em idades variadas. As teorias que tentam explicar o processo de aprendizagem são muitas, elas podem ser classificadas em três categorias conforme os critérios epistemológicos:

- Empirismo: o sujeito é um recepiente vazio e precisa ser preenchido pelo objeto(meio físico e social). A teoria Behaviorista é representante do empirismo.

- Apriorismo: o sujeito já nasce com conhecimento herdado geneticamente. Não é valorizado o objeto(meio físico e social) A teoria Gestalt representa a sustentação epistemológica do apriorismo.

- Interacionismo: o conhecimento acontece através da síntese permanente das condições internas do sujeito e do meio no qual ele está inserido, entre a maturação e a experiência adquirida. A epistemologia genética representa o interacionismo.

Trazendo estas teorias para a minha realidade penso que minha prática pedagógica está dividida em dois momentos distintos: antes do PEAD e depois do PEAD, com certeza poder obter conhecimento e aprender nos leva a refletir e identificar modelos pedagógicos adquiridos de formações muito antigas certamente baseadas no empirismo e apriorismo, que "sustetavam" até então um modelo de professora que já não faz mais sentido, pois o conhecimento não pode ser transmitido somente de forma verbal, mas as relações do sujeito com seu mundo através da ação mediada pelo eucador é que farão dos alunos sujeitos ativos, pensantes, autônomos, solidários enfim seres aptos para viver e contribuir para a sociedade.

Revisitando interdisciplina - Eixo I

Ao revisitar as interdisciplinas do Eixo I me deparei com textos e atividades muitos interessantes dos quais não lembrava mais. Com intuíto de achar um texto ou uma atividade significativa que me remetesse ao atual momento que estou vivenciando, ou seja, a escrita do TCC encontrei então um texto em forma de slides que serviria de base para a realização de dois desafios na interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação (TICs) bem no ínico da trajetória do PEAD. A proposta da interdisciplina era a de se trabalhar com o conceito de TICs e sua aplicação no contexto escolar. A atividade era justamente colocar a importância das TICs dentro do ambiente escolar, visto que, o mundo já estava e está impactado pelas profundas mudanças que as tecnologias de informação e comunicação têm gerado. A escola não pode ficar distante e indiferente a todo este movimento de transfomação que atinge as pessoas ,a forma de comunicação, entretenimento e a aquisição de conhecimento devido as grandes transformações que as TICs tem gerado.Me reportei então ao ano de 2010, em vias de conclusão do curso e posso concluir que as TICs são uma realidade em minha prática pedagógica, elas sem dúvida são ponto relevante na mudança do ensinar/aprender vivenciados por mim em meu estágio curricular no qual optei trabalhar com Arquiteturas Pedagógicas inserindo Projetos de Aprendizagem com minha turma de segundo ano do ensino fundamental. A partir, da utilização das TICs em minha prática pedagógica a proposta para o TCC foi encaminhada, pois vivenciar com uma turma de segundo ano das séries iniciais os PAs foi sem dúvida possível graças ao acesso aos novos recursos tecnológicos utilizados como ferramenta didático-pedagógica.

"Temos, porém, a noção do longo caminho que há ainda a percorrer para que a integração das TICs seja verdadeiramente transversal nos currículos e feita de forma sistemática e planejada, em vez de pontual e espontânea ....". Então, "uma escola que não recorra, ou melhor, que não integre os novos meios informáticos, corre o risco de se tornar obsoleta".

(PAIVA, 2002). PAIVA. J. (2002) - As Tecnologias de Informação e Comunicação: Utilização pelos professores.